Diferenciación

Presentando el libro Smart Cities en Santander, Gijón y Barcelona.

En 2011, cansados de escuchar la palabra crisis decidimos pensar out of the box, y concebir un proyecto que ayudase a situar a ciudades y empresas españolas en los foros más relevantes de discusión sobre el futuro y el crecimiento sostenible. El proyecto se materializa eligiendo un tema: smart cities, y la comparación de más de ocho ciudades de tres continentes en las que están incluídas tres ciudades españolas: Málaga, Tarragona y Santander. Este trabajo en equipo, con el patrocinio del Colegio Oficial de Ingenieros de Comunicación, y de Accenture España en alguna de sus fases, se ha presentado en los foros más relevantes del mundo en planificación urbana, política local e innovación administrativa en Baltimore y Tweente (Holanda) en 2013, en Varsovia, Lisboa y Shaghái (Fudan) en 2015 y en Tarragona, Qatar y Lisboa en 2016.

La semana entrante presento los resultados de este trabajo en forma de libro, escrito en castellano en:
Santander,
Lunes 20, a partir de las 9:30 de la mañana, con ocasión de la Jornada Futuro en Español, de Vocento, en colaboración con CAF (banco de Desarrollo Latinoamérica y Caribe), que se celebra en día 20 de junio en Santander en el diálogo (diálogo programado a las 13 horas) que seguirá a la ponencia titulada Modelos de innovación en ciudades inteligentes e inclusivas, a cargo de Alfonso Vegara.
Hotel Bahía de Santander, C/ Alfonso XII. Tlf: +34 902 57 06 27

Gijón,
Martes 22, a partir de las 9:30 de la mañana, en Hotel Abba Playa Gijón, Po Doctor Fleming, 37, Tlf. 985 00 00 00. Participo en el diálogo (diálogo programado a las 13 horas) a continuación de la conferencia impartida por Guillermo Peñalosa, titulada ‘Creando ciudades exitosas y saludables para todos’. El señor Peñalosa es experto desarrollo urbano y presidente de Ciudades 8 80.

Barcelona,
Miércoles 23, en Foment del Treball. Via Laietana, 32, principal. 12:30 horas. Inscripción

Se trata de un libro de divulgación, muy interesante para alcaldes y gestores públicos, así como para activistas urbanos interesados en modelos participativos de la sociedad y las empresas en planes de ciudades inteligentes. Si has recibido un enlace invitándote, es porque me encantaría contar con tu presencia y la de personas que pienses podrían estar interesadas. Confirma conmigo los lugares de celebración en Santander y Gijón antes de desplazarte. Un saludo muy cordial!

Olga Gil Foment del Treball Smart Cities

Olga Gil Foment del Treball Smart Cities

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Presentación del libro ¿Cómo se gobiernan las ciudades? ciudades inteligentes en la CEOE en Madrid

El uno de marzo he presentado el libro ¿Cómo se gobiernan las ciudades? en la CEOE en Madrid. El acto, celebrado en la CEOE ha contado además con las intervención de Juan López-Belmonte Encina, presidente de la comisión I + D + i (Investigación, Desarrollo e Innovación de la CEOE) y Begoña Floria, Secretaría General de la Fundación Tarragona Smart Mediterranean City y Consejera de Planes de movilidad del Ayuntamiento de Tarragona. En la mesa de CEOE también han estado presentes los vicepresidentes de la comisión I + d + i, Luis Fernando Alvarez Gascón, Raul Natividad, Joseba Iñaki San Sebastián Arratibel y el secretario César Maurín, Manuel Pereira, presidente del grupo de trabajo de facturación electrónica de CEOE y Luis Lair, presidente de ADigital.


Olga Gil CEOE

El libro ¿Cómo se gobiernan las ciudades?

El libro analiza ocho ciudades denominadas “inteligentes” en tres continentes y al hacerlo sitúa a las ciudades españolas en el mapa global. Las ciudades analizadas son: Shanghái, Iskandar, los planes de Japón en tres conurbaciones urbanas, Nueva York, y Ámsterdam, Málaga, Santander y Tarragona.

La obra analiza ocho aspectos en las ciudades mencionadas: gestión y organización, tecnología, entorno político, ciudadanía y comunidades, economía, infraestructuras construidas, y medio ambiente. El trabajo se centra en observar las ocho categorías en los proyectos de ciudad inteligente desarrollados en cada localidad. También presta especial atención al reto de la alfabetización digital del siglo XXI: se explora si las ciudades dedican esfuerzos a impulsar este último aspecto.
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A partir de esta exploración el libro muestra similitudes y diferencias interesantes entre las ciudades: se encuentran definiciones distintas de ciudad inteligente, y formas distintas de aplicar la definición en entornos locales.
Al analizar los factores que caracterizan a las ciudades inteligentes el libro destaca las oportunidades para el crecimiento sostenible, para impulsar el potencial de las empresas y el talento en los contextos locales. El libro se basa en trabajo de investigación realizado desde 2011, que ha tenido eco a nivel mundial, que ha contando con el patrocinio del Colegio Oficial de Ingenieros de Telecomunicación y de la Fundación Tarragona Smart Mediterranean City. Los resultados de la investigación han sido presentados a auditorios de primer nivel en Shanghai, Leicester, Lisboa, y Varsovia sólo en 2015. Las ciudades de Málaga, Santander y Tarragona han tenido eco junto con las otras ciudades estudiadas. Esta obra, que es la primera publicación en castellano, permite acercar el conocimiento sobre las ciudades inteligentes en perspectiva comparada a todo el público hispano, y a América Latina.
Olga Gil CEOE
El trabajo comprueba que existen distintas facetas del concepto inteligente a nivel local, a excepción de Iskandar en Malasia, donde ha sido el gobierno nacional el vital en el diseño de los proyectos inteligentes. También hay variación en el grado de apoyo y colaboración de la sociedad.

Si habéis llegado a esta entrada de blog, es porque os interesa la transformación digital de las ciudades, y sus implicaciones. ¿Me ayudaríais a difundirlo entre vuestros contactos? Os dejo una sugerencia de mensaje, para que no os suponga mucho tiempo. ¡Gracias de antemano! En Twitter estoy en @olgag. Podéis seguirme para estar informad@s y usar, si os parece, este tweet para difundir: “Presentación del #libro ¿Cómo se gobiernan las ciudades? en CEOE http://olgagil.es/blog/2016/03/05/smartcities-ceoe-2 #smartcities con @OlgaG y @begofloria ¿Difundes?”

Begoña Floria Olga Gil CEOE
Autores de la obra:

Olga Gil, doctora en Ciencias Políticas y Sociología por el Instituto Europeo de Florencia e investigadora en la Universidad Camilo José Cela (UCJC).
Julio Navío, Doctor en Economía y Administración de Empresas por la UNED, donde actualmente es profesor.
Maider Pérez de Heredia es Master en Relaciones Internacionales por la UCJC.
Olga Gil CEOE
Información de la obra:
Título: ¿Cómo se gobiernan las ciudades? Ciudades Inteligentes.
Editorial: Silva
Autores: Olga Gil, Julio Navío y Maider Pérez de Heredia.
116 páginas.
ISBN: 978-84-15342-99-1

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Branding de mujeres profesionales.

Estos días he estado preparando mi próximo viaje a Estados Unidos. Anticipo una presentación para académicos en la que he incluído documentos visuales: He seleccionado imágenes de actividades en las que he participado y de personas que me apoyan académicamente (Oxford, Warwick, CUNY…) o con las que he compartido intereses en años recientes.

Me interesa vuestra percepción sobre branding de mujeres profesionales, con sus particularidades específicas con aplicación a candidatos electorales, CEOs de empresas, intelectuales, líderes de opinión o científicos y la ocupación real de posiciones en organos en los que se toman decisiones: el Parlamento, los Consejos de Administración o los órganos rectorales de las universidades. Viendo este documento, de forma general: ¿Que añadiríais? ¿Qué cambiaríais? ¿Que incluiríais en posibles cursos que las jóvenes puedan aprender? ¿Que consejos daríais?

Estaré encantada de recibir vuestras ideas y comentarios sobre los aspectos mencionados y sobre cómo mostrar de forma gráfica en qué somos expertos (hombres/mujeres) a una audiencia que te ve por primera vez -o que aun no ha tenido ocasión de verte y escucharte.

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Educating global competitors

Education is changing radically. Digital culture and new global challenges are shaking the foundations of long established learning traditions. These changes have strong consequences for teachers and students alike. I will recall here my recent experience.
Classes re-oriented
My concern preparing a new course has to do with the traditional knowledge that students have to learn. Something new with this? Yes, nowadays students have different profiles and interests, and those should be beared in mind. It is not the same teaching a second degree than expectations from young and unemployed students. Beside this, there are two new components: The first component has to do with the need to engage with firms and institutions -students in my courses do this through project based development and digital portfolios. The second component has to do with fostering a new attitude.

Digital portfolios: Focused on the student

The digital portfolios are minimum requirements demanded to students. These are digital artifacts -built up personally and also working in groups- that they are guided to develop on relevant issues and with a thought on a possible client, either a firm or institution in mind.

Digital portfolios might include reports openly published on Slideshare, learning to curate information on a specific topic through Delicious, Scoop.it…, a professional branding reflecting the work done in the class (from a blog, to a Linkedin and other social media profiles). Bolonia, allotting 50% of time for practical work in the classes is an excellent incentive to built up on this system. Let´s see some examples:

Restoring the Spanish education based on the Brazilian example 2012-2022 is a report prepared by Maider Pérez de Heredia, @maiderpzh. Maider is also author of this digital magazine on the subject. Her report was prepared for McKinsey&Company.

The need for a common fiscal policy in Eurozone has been drafted by Julio Mateo, @juliomcastillo, who is also the author of this digital magazine on the subject.

– Jorge Nuñez @GEEorgx worked on Sino-Congolese relations in Africa: a win-win policy? preparing a report for: Oxford University China Africa Network (OUCAN) among others. This is his digital magazine.

– Cristina Muñoz @FromCristina worked on Política europea sobre cuotas de mujeres en los consejos de administración de las empresas: Policy Networks and this digital magazine.

– Anaïs Leiner, @AnasL3 worked on “Política pública de agua en Francia” and this digital magazine prepared for the Office National de l’eau et des Milieux Aquatiques, Ile de France.


What do students get following this approach?

They develop specific open content, some of a very high quality. Students from political science and international relations degrees using their digital portfolios have been invited to join granted programs with firms such us McKinsey&Co; other students got very good reviews from firms such as Oracle or Mastercard. Some focus on NGOs or developing a project of their own.

Positive leadership, initiative and passion at heart

Artifacts and quality are not enough. Given the same quality of work, students really effective targeting possible clients or interested stakeholders develop during the course skills having to do with an entrepreneurial attitude, being positive towards total connectivity, and constant innovation.

Very important parts of the ecuation have to do with fostering initiative, creative capacity, passion and positive leadership.

In collaboration with innovative universities

I have tested this method in collaboration with innovative universities, together with a program aimed at the global branding of the institution. This has been the case, for instance, with UNIA (Universidad Internacional de Andalucía), were I developed a course to qualify professors teaching postgraduate courses to use digital tools for teaching purposes.

The work with 20 motivated and very competent students added up more than 6.000 cites about the university in the Web over a period of seven weeks.

This course, taught on line, was devised together with Prof. Jean-Charles Blondeau @jeancharles, and had as special guests: professors from both sides of the Atlantic, including Dolors Reig @DReig, Esperanza Román @ERomanMe, Cecilia Gañán de Molina @ceciliaganan; Philippe Boukozba @heuristiqment, and Juan Domingo @JuanDoming as dinamizers.

All in all, the general purpose is to contribute to develope skills to prepare students to become professionals for a new brave world. I leave you this presentation on some of the topics we do analyze in our practical classes, and I very much welcome comments and suggestions on it:

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¿Cómo puede un recien llegado convertirse en una persona, empresa o institución altamente conectada?

Como sabéis los que estais en contacto conmigo las últimas semanas, estoy trabajando en el 7º Foro Internacional Saberes para el Cambio, enfocado en redes sociales y cambio global. El foco de este foro es investigar hasta qué punto y en qué medida las tecnologías distribuídas, las redes, pueden ser detonantes del cambio. Y esta entrada de blog comparto con vosotros avances.

Hoy vamos a hablar de redes y leyes matemáticas. Como veréis, en las redes vamos a encontrar tres leyes muy sencillas que habreis medio intuído muchas veces. También vamos a encontrar respuesta a una pregunta: ¿Cómo puede un recien llegado convertirse en una persona, empresa o institución altamente conectada?

Albert-László Barabási expone tres leyes, y además presenta fenómenos recurrentes que se producen en diferentes tipos de redes. Estas leyes son fruto de estudios matemáticos y de equipos científicos sobre grandes cantidades de datos en la últimas décadas:

1) La ley de distribución de poder: “un gran número de nodos muy pequeños con sólo unos pocos enlaces cada uno, y unos pocos nodos altamente conectados”.

2) Los “Six Degrees” o el fenómeno del “mundo pequeño”: Esta ley indica que la separación media entre los nodos no es una función de cuántos nodos tiene la red, sino un número relativamente pequeño. Esto característica de las redes sociales es también una característica de la Web, y de la célula. Se encuentra en todos los tipos de redes.

El fenómeno del mundo pequeño es importante porque destruye por completo la noción del espacio. De hecho, dos personas pueden estar muy lejos si se mide la distancia física. Y, sin embargo, la distancia social entre ellos en red, puede ser muy pequeña (Barabási 2011:7). Un ejemplo aplicado de este fenómeno puede ser el estudio de la campaña anti Kony desplegada en 2012 por la organización invisible children en www.kony2012.com.

3) La posibilidad de conectarse a una página Web determinada es proporcional a la cantidad de vínculos que ya tiene la página. Barabási explica que hay un sesgo hacia los nodos más conectados. Si un nodo tiene muchos más enlaces que otro, los nuevos nodos son mucho más propensos a conectarse a él. Por lo tanto, los nodos grandes crecerán más rápido que los nodos menos conectados.

Y estas leyes nos ayudan a responder la pregunta que nos planteabamos al principio del post ¿Cómo explicar que un recien llegado pueda convertirse en una persona, empresa o institución altamente conectada? Una manera de describirlo, según Barabási es el concepto de fitness. ¿Qué es el fitness? La aptitud es la capacidad del nodo para atraer a los enlaces.
¿Te ha parecido interesante? ¿Querrías dejarnos algun comentario que quieras que consideremos en el Foro la semana próxima? Te agradecemos mucho tu interés.

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Innovar en educación superior: En siete puntos

¿Que es la innovación en educación superior? Llevamos más de un año prestando servicios con TicWisdom a instituciones de educación superior en Universidades, a través de programas gestionados por Fundaciones y de Universidades corporativas -creadas por las propias empresas, para dar respuesta a las necesidades de formación de sus profesionales- y esta es una pregunta obligada.

La universidad tal y como la conocemos cambia de manera drástica.
Igual que lo han hecho los modelos tradicionales de la industria del entretenimiento y la industria musical. Lo estamos viendo en modelos exploratorios de universidades de prestigio mundial, como Harvard, MIT ó Standford. Lo estamos viendo en las cifras de crecimiento de educación a distancia, que responde, entre otras, a la necesidad de bajar los costes de gestión de la educación superior, y de hacerla accesible para un número mucho mayor de personas. Lo estamos viendo con modelos de negocio nuevos, que son posibles gracias a la tecnología, como Khan Academy. Pero sobre todo, lo estamos viendo en las expectativas de estudiantes capaces y ambiciosos, que cada vez tienen más claro su interés por estudiar en lugares de excelencia, que disponen de fondos, donde pueden construirse curriculos a medida. En el caso de Gran Bretaña, la tendencia es clara: los estudiantes británicos quieren estudiar en las universidades estadounidenses.


Principios básicos de la innvovación

Voy a centrarme en experiencias ligadas directamente a cursos dirigidos y su relación con necesidades de innovación. Empezaré diciendo que la innovación va ligada a la curiosidad humana. Atendiendo a este punto de partida, las posibilidades de innovación son infinitas, como la curiosidad.

¿En qué basamos la curiosidad que nos impulsa a innovar en las universidades? En mejorar el servicio a los grupos de interés: los alumnos, las personas que hacen posible que funcione, la sociedad, y también las empresas –especialmente en el caso de las universidades corporativas, o de programas diseñados a la medida de las empresas. Son dimensiones en las que podemos implementar innovaciones.

1. Innovación es apostar por el idioma actual de la ciencia y los negocios globales, que es el inglés.
Esta semana conocimanos la noticia de que el Politécnico de Milano de decantaba por el inglés a pesar de la protesta de 300 docentes. Sin duda un ejemplo a seguir por Universidades y empresas.

2. Bolonia introduce el reto de clases prácticas: Una oportunidad para afinar en nuestra medidas de calidad y de mejora
El recorrido para ensayar innovaciones en este sentido es muy grande. Innovaciones relacionadas con la mejor atención al estudiante, de manera más sistemática, estructurada y continua. Algo que también nos permite desarrollar medidas de calidad y de mejora, refinando el programa programa Audit de la ANECA.

3. El aprendizaje conectado y la alfabetización digital pendiente

En los cursos dirigidos en distintas universidades también hemos hecho énfasis en el aprendizaje y al conocimiento conectado (de todos los alumnos en red), el aprendizaje y el conocimiento social (de los alumnos en relación con la sociedad), el aprendizaje autónomo (más allá de los libros de texto, pidiendole al alumnos que sea capaz de generar contenidos propios), el aprendizaje y el conocimiento proactivo (lo que se consigue en unos porcentajes variables, pero que superan el 35% de los casos). También hemos introducido en los cursos un espacio para el aprendizaje informal, con el objeto de que los alumnos entiendan que se trata de una habilidad a desarrollar a lo largo del curso de la vida, y no se reduce al tiempo que permanecen en la universidad, en la clase o visitando la biblioteca.
Innovaciones que tienen que ver con aplicación de la teoría aprendida, y con el establecimiento de vínculos con la sociedad a través de proyectos específicos que despues son evaluados como parte del trabajo de clase de los alumnos. Por ejemplo, les pedimos a los alumnos que el trabajo puntuable responda a la necesidad de una institución, empresa, area de empresa… Y que junto al trabajo, presente un plan de marketing de una hoja, para su venta posterior. Este tipo de aproximación la estamos aplicando a asignaturas muy diversas, como la política comparada, las relaciones internacionales, e incluso la teoría política, donde tradicionalmente estas aproximaciones podrían haberse estimado heterodoxas. Hay alumnos que sorprenden en muchas ocasiones con propuestas fantásticas. También les pedimos a los alumnos que el trabajo tenga un reflejo en abierto, que pueda mostrarse en la web; de manera que fomentamos su responsabilidad, más allá de una nota. Les dejo estos ejemplos de muestra; de alumnos que realizan un trabajo de investigación sobre política exterior de España en América Latina.

También entre los mejores, recomiendo el trabajo de Pablo, que ha sabido encontrar un uso específico a su tema de investigación sobre cognitivismo. la compilación de Shinnola sobre Chile.
Sobre Argentina, el trabajo de Cristina; sobre Chile, el trabajo de Eunice; sobre España, el trabajo de Sandra; sobre Estados Unidos, el trabajo de Rocío; sobre Méjico, el trabajo de Alejandra.

4. El valor de la marca del estudiante que aprende bajo el paraguas de la Universidad y el valor de marca de la Universidad
La innovación es una gran oportunidad para que el estudiante trabaje una marca profesional a lo largo de su carrera, y logre distinguirse. En este sentido voy a compartir tres ejemplos de elementos de los portafolios en web de alumnos en clases diversas. Los portafolios les han permitido mostrar trabajos de gran calidad de forma abierta, así como formar redes estables con Erasmus visitantes de Universidades prestigiosas, como el Instituto Tecnológico del Monterrey, o Yale: Invito a ver el video sobre México, este trabajo sobre Chile, y este, sobre China.

5. Ecosistemas de innovación
Cuando hablo de conocimiento, más allá del aprendizaje, estoy pensando en las posibilidades que ofrecen las tecnologías para facilitar ecositemas de innovación, en los que empresas afines o cercanas a la universidad pueden mantener un contacto abierto y continuo. Escosistemas en los que distintos departamentos puedan, con costes de transacción mínimos, permitirse el lujo de ser transdisciplinares.
En relación a la universidad y las empresas estoy pensando en ejemplos como el magnífico trabajo que se hace en el Corredor del Henares, y que podéis explorar a través de @blanuza en Twitter.

6. Tecnología y bajada de costes
En relación a los profesores, la tecnología nos permite ya preparar contenidos que pueden ser re-usados en otras ocasiones y por otros profesores, de manera que sería concebible que muchas clases teóricas no requirieran esfuerzos repetitivos. De este modo tanto profesores como alumnos podrían centrarse mejor en aplicaciones prácticas. La reducción de costes en tiempo y recursos en este sentido podría ser interesante, como muestran modelos muy exitosos de negocio, que lejos de estar en crisis, experimentan importantes crecimientos en nuestro pais, como el de UDIMA –que no compite por precio, sino en calidad de atención individualizada al alumnado.

7. La personalización y la mentorizacón del estudiante: Un campo inexplorado! Me pregunto que tienen que decir expertos como @pazgarde @LaTrinchera @Genisroca @Arey @Jmbolivar @Yoriento @juleniturbe @menpalapps @enriquegonzalo . Los estudiantes, por su parte, no saben qué es un coacher ni un mentor.

De nuevo, me interesan las opiniones de alumnos, gestores universitarios, bibliotecarios, responsables de formación en empresas, coachers, mentores. Aprendemos con vosotros y de vuestras ideas cada día.

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